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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是現(xiàn)代教育的目標。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了使學(xué)生理解和掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識外，也要注重發(fā)展學(xué)生的批判性思維，提高其運用數(shù)學(xué)的實際能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維呢？我覺得應(yīng)該做到：
一要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識
1.鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。在每個學(xué)生的眼里，老師是神圣的，是知識的化身，對老師充滿了崇拜與信賴。長此以往，學(xué)生的思維就會失去判斷力，形成盲目認同的情形，沒有主見。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，不僅要消除學(xué)生對老師的畏懼心理，建立平等師生關(guān)系，而且要鼓勵學(xué)生敢于超越老師，敢于和老師質(zhì)疑，敢于和老師“抬杠”。
2.鼓勵學(xué)生善于創(chuàng)見。由于鼓勵學(xué)生懷疑，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)生對指出書本中的錯誤積極性很高。平時的練習(xí)要求學(xué)生先思考，再下筆做，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了認真審題、做后自我檢查對錯的習(xí)慣。
３.播下大膽質(zhì)疑的種子。質(zhì)疑的過程，其實質(zhì)是對原有的思考和結(jié)論采取批判性的態(tài)度，并不斷予以完善的過程，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生批判性地反復(fù)思考，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二在數(shù)學(xué)解題中培養(yǎng)批判性思維技能
1.通過變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辨別技能：在數(shù)學(xué)中，采用一題多變，引導(dǎo)學(xué)生進行辨析對比，即所謂“有比較才有鑒別”。
2.通過數(shù)學(xué)解題的反思訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的質(zhì)疑性。反思，具體地說，就是對解題思路、解題規(guī)律、解題結(jié)果進行反思。反思解題規(guī)律，同一類型的數(shù)學(xué)問題，其求解方法往往有其規(guī)律性，解完一道題要學(xué)生思考此題可否作一般性推廣和引申，這樣學(xué)生能解決的就不是一道題，而是一串題，以后這種類型的題就是一個熟悉的主題課。
3.通過開放型題，培養(yǎng)思維的開放性。多余型開放題，將題目中的有用條件和無用條件混在一起，產(chǎn)生干擾因素。這就需要在解題時，認真分析條件與問題的關(guān)系，充分利用有用條件，舍棄無用條件，學(xué)會排除干擾因素，提高學(xué)生的鑒別能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。
4.通過錯因分析，培養(yǎng)思維的求真性。對數(shù)學(xué)習(xí)題進行錯誤分析是發(fā)展學(xué)生糾錯能力的前導(dǎo)。糾錯能力與學(xué)生的思維的正確性﹑嚴密性﹑完整性﹑批判性密切相關(guān)。
學(xué)生做錯題目的原因是各種各樣的，有不理解題目意思的，有概念性質(zhì)混淆不清的，也有某些心理原因而產(chǎn)生的解題錯誤，如順序心理﹑滯留心理﹑潛在假設(shè)以及看錯題﹑書寫丟三落四等。
教學(xué)中，可以通過改錯題來培養(yǎng)學(xué)生分析題目的能力，養(yǎng)成對這些錯誤原因進行分析的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生求真意識的重要途徑。（蒲縣克城鎮(zhèn)克城中心小學(xué) 張鳳蓮）

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