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 同學(xué)們靜靜地聽著，“要不要也夾一瓣在你自己的課本中？”同學(xué)們一涌而上，手快的同學(xué)抓了兩三瓣，手慢的同學(xué)一瓣也沒抓到，很遺憾地回到座位上。拿到花瓣的同學(xué)，有的使勁地嗅著，有的摩挲著花瓣若有所思?！巴瑢W(xué)們，由這一片花瓣，你想到了什么？把你想到的用優(yōu)美的詞句表達(dá)出來，我出上句，大家對(duì)下句，填在橫線上，誰想出來誰就可以在黑板上寫出來?！蔽蚁胱屚瑢W(xué)們把剛才的感受表達(dá)出來，上句是：留下一片花瓣，留住一……幾分鐘后，一位女同學(xué)在黑板上寫出了“留住一片真情”。另一個(gè)女同學(xué)寫出“留住一面燦爛的笑容”。其他同學(xué)坐著不動(dòng)，他們還在思考用什么詞句準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受。我耐心地等待著。又有同學(xué)陸續(xù)上去寫了：留住一顆感恩的心；留住一段美好的青春；留住一縷芳香……黑板寫滿了句子，但重復(fù)的很少。
 我請(qǐng)同學(xué)們互相交流，看哪些句子最易表達(dá)我們的真情實(shí)感。我又隨機(jī)點(diǎn)撥：“每一個(gè)優(yōu)美的詞句后面，應(yīng)該會(huì)有一個(gè)美好的故事、一種美好的心情。大家看看黑板上的詞句，你還會(huì)想到什么？比如感恩的心？感恩什么樣？父母？老師？朋友？甚至自然？還有我們手中的這片花瓣？是這片花瓣讓我們有這些美好的詞句、美好的感情，請(qǐng)選擇你所喜歡的一句話，寫一段話。”教室里靜悄悄的，只能聽到沙沙聲。15分鐘后，同學(xué)們開始交流展示，盡管有些語句還有些稚氣，有的甚至語句也不通順，但同學(xué)們表達(dá)了自己的真實(shí)情感。我讓同學(xué)們互相交流，取長補(bǔ)短，他們表現(xiàn)得異常興奮。
 這節(jié)寫作課的設(shè)計(jì)，緣于偶 然：路過花池時(shí)，看到兩朵殘破的月季花，花瓣散落在周圍。順手撿起幾片花瓣，使勁地嗅著，花香沁人心脾，塵封的記憶像打開了閘門……當(dāng)學(xué)生看到這些花瓣時(shí)，他們又會(huì)有什么感受？這是一個(gè)很好的寫作素材，于是心中便有了這節(jié)課的設(shè)計(jì)。這節(jié)課讓我的感受更深刻：

 一、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，抒寫真情實(shí)感每周一次的周記、每大周一次的常規(guī)作文，學(xué)生只是機(jī)械性完成任務(wù)，興趣不大。一直在思考如何擺脫這種被動(dòng)的局面，卻苦于沒有一個(gè)好的方法。從本節(jié)課中我們可以看到，學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動(dòng)起來了，他們所想、所寫的都是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容?？吹交ò甑臅r(shí)候，每個(gè)學(xué)生或多或少、或深或淺心里都有所觸動(dòng)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)在眼前。及時(shí)捕捉到這些一閃即逝的的微妙的心理變化，并用文字表達(dá)出來，一定是一段能夠抒寫真情實(shí)感的優(yōu)美文字。在學(xué)生分享自己成功喜悅的時(shí)候，也讓學(xué)生明白，優(yōu)美的文字就在他們心中，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候就會(huì)如泉水噴涌而出。教師的作用，就是引導(dǎo)學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴感受適時(shí)地化作文字，逐步提高學(xué)生的寫作水平。
 羅丹說過：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。熱愛生活，細(xì)心捕捉生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，把自己的真實(shí)感受抒寫出來，這種寫作形式學(xué)生是比較感興趣的。
 二、在美的熏陶中培養(yǎng)好的情感愛美之心，人皆有之。我讓學(xué)生把花夾在課本里，旨在培養(yǎng)他們的一種生活情趣，把香留在書里，把美留在心中。愛美，隨時(shí)享受著生活中的美，但不能摧殘美、占有美。這種補(bǔ)救的愛美行為，也讓好些同學(xué)有了憐香惜玉的情懷。
 在這個(gè)過程中，學(xué)生們受到了美的熏陶，情感態(tài)度價(jià)值觀形成。正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容有了生活的滋潤，還原了課堂教學(xué)的生活本色，課堂教學(xué)也就變得鮮亮起來。愿生活之花常開在課堂！

  作者：汾西縣第三中學(xué) 郭麗英

 來源：臨汾日?qǐng)?bào)

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