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新中國(guó)成立之后，我國(guó)中小學(xué)的課改已進(jìn)行過(guò)很多次，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，時(shí)間是從２０００年開始的。在去年９月份，堯都區(qū)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校實(shí)行了新課改再推進(jìn)，至今將近一年，那么，堯都區(qū)各個(gè)中小學(xué)課改的成效如何？能否被大眾所接受？６月２５日，記者對(duì)此進(jìn)行了走訪。

校方課改 課堂還原學(xué)生
說(shuō)起新課改，堯都區(qū)南街小學(xué)校長(zhǎng)李躍記滔滔不絕地說(shuō)：“這是一條很長(zhǎng)的路，需要不停地改進(jìn)。自去年９月份，我校決定走‘升本教育’發(fā)展之路。以前，教育理念常換常新，層出不窮，但仍沒(méi)辦法從根本上解決教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上很難達(dá)標(biāo)。而‘升本教育’的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是一致的。強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，符合了以人為本的精神，可直接地為教育創(chuàng)造成就。以前總是課堂上老師直接傳授給學(xué)生們知識(shí)，能不能學(xué)會(huì)也只能靠課后的練習(xí)。而現(xiàn)在卻是讓學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，再進(jìn)行小組討論來(lái)完成課堂知識(shí)。我校除了學(xué)習(xí)，衛(wèi)生、紀(jì)律、課外活動(dòng)等也在實(shí)施小組學(xué)習(xí)。剛開始這樣做時(shí)，確實(shí)有些難度，堅(jiān)持下來(lái)就是正確的。最重要的還是老師們的調(diào)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的參與度?，F(xiàn)已有１７個(gè)班實(shí)施小組學(xué)習(xí)，下學(xué)期所有的班級(jí)都將實(shí)行小組學(xué)習(xí)?！?br /> “自２００９年９月，我們?cè)谒心昙?jí)強(qiáng)力推行杜郎口高效課堂教學(xué)模式。此次課改的主題為‘學(xué)導(dǎo)六環(huán)大課堂’。這一模式既涵蓋了杜郎口模式的精髓，又滲透了我校的教育教學(xué)理念。新課程改革的基本理念為‘學(xué)生主體，教師主導(dǎo)’。‘學(xué)’主要體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)始終的學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！畬?dǎo)’貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?！h(huán)’為在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自學(xué)——討論——展示——整理鞏固——檢測(cè)反饋——小結(jié)提升構(gòu)成的教學(xué)載體。
‘大’是目標(biāo)，即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)六大環(huán)節(jié)組成的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。以最大限度地關(guān)注每一位學(xué)生、把課堂時(shí)間還給學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升師生的綜合素質(zhì)。”新立學(xué)校副校校張風(fēng)竹說(shuō)道。

課改之后 備受學(xué)生喜愛(ài)
“實(shí)話告訴你，我已經(jīng)喜歡上了小組學(xué)習(xí)。以前我的成績(jī)一直不好，從來(lái)都不課前預(yù)習(xí)，包括課后作業(yè)都得讓媽媽媽督完成?，F(xiàn)在，我只要一有時(shí)間就預(yù)習(xí)功課，因?yàn)槿绻活A(yù)習(xí)功課就無(wú)法和小組成員一起探討問(wèn)題。上課也只能當(dāng)個(gè)白癡了，也更不想讓小組因我而得不到星級(jí)，給小組抹黑。所以我就更加奮發(fā)圖強(qiáng)了。有了這個(gè)小組學(xué)習(xí)，我的成績(jī)有了明顯提高。從前總怕成績(jī)考不好回家挨罵，現(xiàn)在根本沒(méi)有那種感覺(jué)了，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)好多知識(shí)。”四年級(jí)小學(xué)生曉輝說(shuō)道。
王熙語(yǔ)是南街小學(xué)四年級(jí)的一名小學(xué)生，她開心地說(shuō)：“我是班上的衛(wèi)生班長(zhǎng)，最煩有的同學(xué)不打掃衛(wèi)生了。他們或推卸責(zé)任，或不想值日，真令人頭疼。當(dāng)實(shí)行小組學(xué)習(xí)后，哪個(gè)小組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律好，老師都會(huì)發(fā)小星星，再評(píng)星級(jí)。如今，只要我一說(shuō)‘打掃衛(wèi)生了’，大家伙兒就會(huì)很賣力地干活，這種團(tuán)結(jié)的力量最讓我沾沾自喜了。”
家住貢院街的劉鴻坤是我市某小學(xué)的學(xué)生，他是一名后進(jìn)生，小組學(xué)習(xí)改掉了他的壞習(xí)慣?！拔覍儆诤脛?dòng)型的，上課時(shí)不僅愛(ài)搞小動(dòng)作，還喜歡說(shuō)話。小組長(zhǎng)經(jīng)常教育我，可我卻不以為然。后來(lái)我們小組經(jīng)常因?yàn)槲以诩o(jì)律方面拿不到小星星，有的同學(xué)笑話我?？粗竺婧诎迳掀渌〗M的星星那么多，而我們小組的卻寥寥無(wú)幾。我有了行動(dòng)，上課規(guī)規(guī)矩矩不亂動(dòng)，不說(shuō)話。一個(gè)星期過(guò)后，我們小組在紀(jì)律方面得了兩個(gè)小星星。本組同學(xué)和我都特別開心。從此，上課愛(ài)說(shuō)話、做小動(dòng)作這些壞習(xí)慣都跟我絕緣了?！?br />
老師主導(dǎo) 傳授諸多知識(shí)
南街小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文老師苗越認(rèn)為，新課改讓老師和學(xué)生都受益匪淺。她說(shuō)：“剛課改時(shí)，不少老師難以接受。從原本老師教什么學(xué)生學(xué)什么，一下子變成讓他們自主學(xué)習(xí)，老師難免不放心。尤其是對(duì)自制力較差的學(xué)生。但實(shí)踐證明，這些學(xué)生的潛能需要老師正確引導(dǎo)，更需要老師對(duì)學(xué)生有信心?，F(xiàn)在一個(gè)班分兩個(gè)中隊(duì)，每個(gè)中隊(duì)分成兩個(gè)大組，每個(gè)大組又分為４個(gè)小組，每個(gè)小組的組員由４人組組成。以學(xué)習(xí)績(jī)高低分為一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)，他們各負(fù)其責(zé)。只要小組成員在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律得到提升，小組就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。
這種小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，也提高了學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)的力量?！薄霸趯W(xué)習(xí)方面，每個(gè)學(xué)生都在課前兩三天開始預(yù)習(xí)，再在課堂上和小組成員一起探討問(wèn)題，大家解決不了的難題可交給老師，最后由教師為大家解決。實(shí)施新課改之后，學(xué)生的成績(jī)明顯上升，學(xué)生們也很喜歡這樣的教學(xué)方式?！泵缭窖a(bǔ)充道。她說(shuō)：“如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不僅僅限制在課堂上。他們隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、交流與探究，且學(xué)習(xí)知識(shí)不只是課本上的簡(jiǎn)單知識(shí)，而且還包括生活的方方面面。比如學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，以前教學(xué)大綱只講譯文和注釋，教師只管念就是。而現(xiàn)在要讓學(xué)生了解到作者是在什么背景下寫的詩(shī)？是個(gè)什么樣的人……此題一出，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)查資料，這樣在課堂上才有話說(shuō)?！?br /> 走進(jìn)新立中學(xué)教室，以前一排排按部就班的課桌，如今四面墻上三面設(shè)有黑板。上課時(shí)，學(xué)生以小組為單位圍成圈面對(duì)面探討交流、對(duì)抗、質(zhì)疑。初一４４班班主任白俊玲告訴記者：“剛實(shí)行新課改時(shí)困難重重，但貴在堅(jiān)持?，F(xiàn)在不少學(xué)生成績(jī)明顯提高，家長(zhǎng)也特別高興。我每天在課堂上看學(xué)生聲音洪亮地講課，神態(tài)自若的樣子；看著其他同學(xué)，自覺(jué)圍在講臺(tái)周圍，集中精力聽臺(tái)上‘小老師’講課的樣子；看著以前學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，現(xiàn)如今也埋頭苦干的樣子。我們做老師的心里別提有多高興了！”

教育專家 推進(jìn)均衡教育
從去年９月份起，堯都區(qū)教育局深化了教育改革，并提出新目標(biāo)，在區(qū)域內(nèi)實(shí)行了新課改再推進(jìn)。他們重點(diǎn)確定了臨汾九中、劉村一中、賈得鄉(xiāng)二中、解放東路小學(xué)、臨紡小學(xué)等９所中小學(xué)為課改推進(jìn)基地校，這９所課改基地校在教學(xué)質(zhì)量、師資力量上相對(duì)薄弱，為的就是在保持較好的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施、師資力量和教學(xué)方法等相對(duì)薄弱的中小學(xué)，讓這些學(xué)校也變成優(yōu)質(zhì)學(xué)校，從而滿足更多學(xué)生及家長(zhǎng)的需要，從而逐漸解決擇校生的問(wèn)題，達(dá)到均衡教育發(fā)展。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前堯都區(qū)有民辦、私立及市直中小學(xué)２５３所，正在使用新的課堂教學(xué)模式，有些中小學(xué)已經(jīng)形成自己的特點(diǎn)，如新立中學(xué)在小組學(xué)習(xí)上有突破，臨汾九中在教學(xué)模式上有特色……
說(shuō)起新課改所取得的成效，堯都區(qū)教育局黨委書記劉玉江認(rèn)為有三大好處。一、以基地校為代表的中小學(xué)校，以課改新理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教研氛圍更加濃厚，校長(zhǎng)、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)全都動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。二、從過(guò)去大一統(tǒng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成如今的小組學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式必定轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，老師則以導(dǎo)學(xué)暗示為主要標(biāo)志。三、圍繞課改教學(xué)方式發(fā)生了變化，教學(xué)的研究性很強(qiáng)，具體問(wèn)題很強(qiáng)、很及時(shí)，其內(nèi)容具體，有針對(duì)性，學(xué)校的教研文化正在形成。
雖然新課改取得了一定成效，但仍有問(wèn)題需解決。劉玉江認(rèn)為，如何建設(shè)小組成員是下一步新課改亟待解決的問(wèn)題。小組成員不能隨意組合，各個(gè)小組成員的實(shí)力應(yīng)該相當(dāng)，組長(zhǎng)不需要固定，可以輪流當(dāng)，這樣才有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)越來(lái)越好；學(xué)習(xí)與教學(xué)方式是一對(duì)孿生兄弟，相輔相相成，可分割。正所謂“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在新課改中，應(yīng)為自主、參與、合作、探究的階梯式教學(xué)方式，學(xué)生為主體，他首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)，然后才是老師進(jìn)行參與，學(xué)生及老師進(jìn)行探討。這就對(duì)教師提出更高要求，他們不僅是一名研究者，更是一名實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。
從表面看，新課改后，教師確實(shí)輕松了，講的課程越來(lái)越少，其實(shí)，教師需要做的功課提到了課前。以前，教師是一個(gè)干活的，現(xiàn)在就成為一名領(lǐng)導(dǎo)者，需要規(guī)劃和設(shè)計(jì)出每節(jié)課的具體細(xì)節(jié)。如今在經(jīng)濟(jì)大潮中，也存在一些教師職業(yè)道德修養(yǎng)不足，責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，對(duì)此，教育部門也在逐步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

記者 郭秀婷 實(shí)習(xí)生 辛昭樺

  【責(zé)任編輯： 劉靜】