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課堂：學(xué)生動起來了

10月下旬，初冬的氣息已彌漫在平陽大地。然而，記者隨師大實驗中學(xué)學(xué)研處高解主任在整個高中年級進行一天的輪回聽課時，卻發(fā)現(xiàn)這里到處是一片意氣風(fēng)發(fā)、熱氣騰騰的景象。整個教學(xué)樓的墻壁上、教室的黑板報上寫滿了學(xué)生勵志的話語。如“課改大舞臺，人人展風(fēng)采”；“入室則靜，入座則學(xué)”；“努力，一切皆有可能”等等，一看就出自師生之手，十分耐人尋味。隨便進入一間教室，“我的課堂我做主”“自創(chuàng)自造、我超我越”，顯示出師生對于新課改積極參與的熱情。每個教室除了靠窗戶的一面墻之外，其他三面墻壁都貼上黑板，共有九塊，為小組交流展示使用。課桌圍擺在一起，學(xué)生按照小組相對而坐。全體同學(xué)按好、較好、一般，分為9個學(xué)習(xí)小組，每組6至7人，分別選出3人以上作為9科課程的學(xué)習(xí)小組長，組織本組同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示。他們?yōu)樽约旱男〗M起了響亮的名字，如“勁五團”、“重案六組”、“神舟七組”等，顯示出青春的激情。
在上午的展示課環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都被調(diào)動起來了。小組同學(xué)進行熱烈的討論，并自覺進行了一些分工，有的總結(jié)，有的在黑板上書寫，有的進行補充。每個小組都有一位同學(xué)，毫不怯場地主動為全班同學(xué)講解，聲音響亮，講話很條理。老師的講臺被“拆除”了，走在學(xué)生中間，適時對他們進行點撥，掌控課堂進度。在聽辛?xí)杂⒗蠋煹臍v史課《美國聯(lián)邦政權(quán)的建立》中，不但要求學(xué)生講歷史上美國聯(lián)邦制政權(quán)建立的過程，而且要結(jié)合實際，談?wù)勚袊鵀槭裁床荒芙⒙?lián)邦制。幾位同學(xué)踴躍回答，雖然在邏輯和語言表述上還有不夠準(zhǔn)確的地方，但可以看出他們進行了深入的思考，并形成了成熟的觀點。學(xué)生講出了正確的答案，全體同學(xué)鼓掌通過。
在下午的自主課上，根據(jù)學(xué)案目標(biāo)，學(xué)生們安靜地自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真自學(xué)，查找資料，教室里十分安靜。據(jù)學(xué)研處的同志介紹，兩個月來搞生本課堂取得初步成效，學(xué)生動起來了，基本習(xí)慣了自主、合作、交流這種學(xué)習(xí)方式，邁向了成功的第一步。

緣起：為學(xué)生的健康發(fā)展負(fù)責(zé)

說起為何推出生本課堂，師大實驗中學(xué)校長晉軍感慨地說，這么多年來，我們的高中教育始終面向優(yōu)等生，課堂幾乎只是為前20名有可能考上大學(xué)的同學(xué)在講，甚至班級的座位也是按名次排的，大多數(shù)中等以下學(xué)生得不到關(guān)注。我的信箱里經(jīng)常有學(xué)生發(fā)來的信息，抱怨他們受到的不公平待遇。同時，就目前高考來看，已經(jīng)實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠死擰是不行的，必須另辟蹊徑走出一條不同的路。師大實驗中學(xué)作為省課改基地校、省級示范高中，也理應(yīng)在課改方面發(fā)揮模范帶頭作用。作為一名有良心的校長，我決心改變傳統(tǒng)現(xiàn)狀，一切教學(xué)行為必須對每個學(xué)生的主動健康發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，我們經(jīng)過長期考察、醞釀之后，于今年9月份推出了高中課改。
其實，為了確保高中課改成功，該校于去年5月份先在初中推行了與之相關(guān)的“體驗式四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。初中生大多來自周邊農(nóng)村，學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)能力差，但是實行一年多來，學(xué)生打鬧和睡覺的問題解決了。他們敢于說話，敢于表達(dá)自己想法，和同學(xué)們團體合作交流能力有了明顯提高。這個結(jié)果使校領(lǐng)導(dǎo)深受鼓舞，晉校長萌發(fā)了這樣的想法，這種小組合作交流的模式高中敢不敢搞？
對于這個問題，校領(lǐng)導(dǎo)班子首先認(rèn)真分析了搞課改的一些基礎(chǔ)條件：初中有搞得比較成熟的模式，目前已初見效果；幾年來學(xué)校持續(xù)開展的自信心教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生整體素質(zhì)有了很大改觀，為課改奠定了基礎(chǔ)。大家一致認(rèn)為：為了學(xué)生們的終生全面健康發(fā)展，為了實施素質(zhì)教育，整個領(lǐng)導(dǎo)團隊要敢于自我加壓，敢于自我突破。實施新課改，勢在必行！ 

發(fā)動：自下而上的改變

搞課改，老師是關(guān)鍵。沒有老師的主動發(fā)展，就沒有學(xué)生的主動發(fā)展。要讓老師主動放棄舊有的教學(xué)方式，就要讓他們切身感受到新教法的好，產(chǎn)生改變的想法。
早在今年上半年，學(xué)校就組織教學(xué)骨干到山東東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，帶回了這些學(xué)校的先進做法。尤其是今年5月份，全體教師到新絳中學(xué)、晉城澤州一中現(xiàn)場觀摩這兩所學(xué)校的小組學(xué)習(xí)模式，教師們很受震動?；貋砗?，大家結(jié)合本校的實際，紛紛把學(xué)習(xí)心得交上來了。結(jié)果顯示，絕大部分老師認(rèn)可這種課堂。
7月下旬，全校老師在襄汾丁陶大酒店進行了為期5天的封閉式學(xué)習(xí)研討，研究制訂高中課改方案。他們以備課組為單位進行了熱烈的討論，達(dá)成了以下的共識：不拘泥于當(dāng)下的成績，要把教學(xué)過程做足做出質(zhì)量。大家把這種適用于本校的新課堂定名為生本課堂，具體模式為“學(xué)悟展驗雙螺旋”學(xué)習(xí)模式。
最重要的是，課改是“全校性”的，連高三也不例外。他們要顛覆傳統(tǒng)的課堂！
老師的“關(guān)”過了，學(xué)生怎樣發(fā)動呢？開學(xué)之初，學(xué)校召開了全校學(xué)生大會、家長會，各個班級又召開了班會，把這次課改的目的、做法告知家長和學(xué)生。
老師們起初不適應(yīng)，幾位副校長便帶頭上示范課。漸漸地，思維活躍、敢于創(chuàng)新的年輕老師先“下河”了，在課堂展示這一關(guān)，學(xué)生們已習(xí)慣了聽老師講課，現(xiàn)在讓他們來講，感覺放不開。班主任首先對組長進行培訓(xùn)，組長再對小組成員進行培訓(xùn)。一天、兩天、三天，從小組長開始，組員們一個個輪著上去給同學(xué)們講課，膽量越來越大，講得也越來越好。為了找到問題的最佳答案，為了當(dāng)好小老師，小組的同學(xué)們必須交流、合作、探究，首先是同桌2人討論，然后過渡到4人討論，然后是8人，不懂就上交。學(xué)生們分工、配合得越來越默契，令人欣喜的局面正在發(fā)生，這種學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，促進了全體學(xué)生學(xué)習(xí)和動手能力的提高。為了配合課改，每個班級都推出了優(yōu)秀展示小組和優(yōu)秀展示之星等活動，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)和超越自己。

過程：注重學(xué)生的思維發(fā)展

課改的整個過程，是經(jīng)過全體老師們討論論證的。
學(xué)校出臺了厚厚的一本《生本工程課改材料》，定名為“學(xué)悟展驗雙螺旋發(fā)展”學(xué)習(xí)模式教師手冊。所謂“學(xué)悟展驗”四環(huán)節(jié)，“學(xué)”就是學(xué)生以學(xué)案引導(dǎo)貫穿學(xué)習(xí)全過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)；“悟”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟領(lǐng)會，質(zhì)疑解疑，是整個課堂學(xué)習(xí)模式推進的關(guān)鍵；“展”是學(xué)生在課堂上主動展示，生幫生，生教生，展示自我，提升自信，促進發(fā)展，是整個課堂推進的核心；“驗”指知識的練習(xí)、檢測、鞏固、提高、踐行，是目標(biāo)達(dá)成度的檢驗，是課堂學(xué)習(xí)的升華。
雙螺旋發(fā)展包含兩層含義：一是指在大課堂中生生相互幫助，相互影響，共同提高；師生相互作用，相互促進，共同發(fā)展。二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)是不斷推進、不斷深入的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識增長、能力提升的螺旋式發(fā)展過程。這兩個過程是相輔相成的。
學(xué)校每天按9節(jié)課安排，上午5節(jié)課全部安排為展示課，下午4節(jié)課、晚上3個自習(xí)全部安排為自主課。在空間的變革上，設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料室、開放實驗室，延伸學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，保障不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。強化集體備課，學(xué)案設(shè)計知識要問題化，問題要整體化和層次化。
與此相應(yīng)，教導(dǎo)處改名學(xué)務(wù)處，教科處改名學(xué)研處，政教處改名學(xué)導(dǎo)處，教室改名學(xué)室，名字由“教”到“學(xué)”的改變表明觀念發(fā)生了根本變化。
在生本課堂材料上，記者看到了這樣的一段話：“不拘泥于學(xué)生成績的外在量化而是注重學(xué)生思維和發(fā)展的過程，建好學(xué)生發(fā)展檔案，注重過程性評價、注重發(fā)展性評價?！?
經(jīng)過一段時間的磨礪，師生們已經(jīng)“漸入佳境”。教語文的席老師切身感受到這種學(xué)習(xí)方式好。以前的課堂教師一味地灌輸，學(xué)生們死氣沉沉，毫無生氣；現(xiàn)在學(xué)生們做主，極大地激發(fā)了他們的思維和熱情。即使老師不在，有課代表主持，小組長組織，學(xué)生們照樣做得很好。有一次，席老師又故意用以前的老方式給同學(xué)們上課，她不停地講，結(jié)果有的學(xué)生又像以前一樣打起了盹兒。她深刻認(rèn)識到，老師唱獨角戲，學(xué)生沒有參與、沒有體驗，這樣的課堂沒有出路。席老師說：“學(xué)會放手，學(xué)生常會給你意想不到的驚喜?！睂W(xué)生們則說：“課堂釋放了我們的熱情，增進了師生、同學(xué)之間的友誼，感覺學(xué)習(xí)比以前開心了。我們希望這樣的學(xué)習(xí)方式和氛圍能延續(xù)下去?！?
在借鑒杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，該?！皩W(xué)悟展驗和雙螺旋發(fā)展”不只是簡單名詞，而全部演化為教師和學(xué)生真實的教學(xué)實踐活動，充實了課堂教學(xué)內(nèi)涵，并關(guān)注到解決學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲以及自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，從而形成了感動人心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。