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堯都區(qū)于2007年4月申報此課題，申報獲準后，2007年7月開題，正式啟動實施該課題之子課題“有效教學實驗與研究”的課題實驗。在兩年多的課題研究實驗中，教育局上下認識統(tǒng)一，高度重視，措施得力。以“有效教學實驗與研究”為主題，以課堂教學效率的提高為目標，以洗煉打造“有效教學模式”為抓手，從調(diào)研分析歸納全區(qū)山區(qū)、平川、城市不同層次課堂教學中存在的不同問題入手，對影響課堂教學效率的因素進行概括提煉，研究尋找解決問題的對策，總結(jié)出不同類課堂“有效教學”的最基本的特征、流程、方法，最終形成有效教學操作的范式，即有效教學模式。本課題實驗周期共為四年。據(jù)副局長、實驗區(qū)課題實驗負責人劉玉江介紹，堯都區(qū)就是要以此課題實驗為載體，找到全區(qū)課堂教學低效的真實原因與解決對策，以完成課堂教學改革的三個步驟，也就是從“無模式”的低效教學到“有模式”的質(zhì)量保底與效率較高，最終到打破已有模式進行再創(chuàng)新的高效教學，打造出全區(qū)不同層次學校中不同類型的課堂教學，“有效教學模式”將是我區(qū)今后兩年課題實驗的工作重點。教育局本次向國家總課題組報送的十二項成果中，五項為教研室報送，其余為區(qū)級實驗基地學校報送。教研室報送的《有效性課堂教學調(diào)研報告》文本成果資料被收錄在全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”經(jīng)驗交流會《團隊成果交流文本選編》一書中，向全國進行了推介。 據(jù)悉，一次性如此多數(shù)量地獲得國家級表彰的教科研成果項目，在全區(qū)近年來尚屬首次。（白水 學溫） 

  【責任編輯： 邱睿】