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新聞事件

按照教育部的要求，從2007年開始，吉林省引入了與普通高中課程改革相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制，評價(jià)納入電子檔案。目前全省高中生的電子檔案基礎(chǔ)數(shù)據(jù)基本就緒。明年高考將迎來新課改的首批高中畢業(yè)生，學(xué)生電子檔案中的綜合素質(zhì)評價(jià)有可能影響其高考錄取結(jié)果。據(jù)了解，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)大項(xiàng)，細(xì)化為30個(gè)要素，采用等級和綜合評語相結(jié)合的辦法，以定性為主，分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級，每學(xué)期評價(jià)一次，畢業(yè)前進(jìn)行總評。 

據(jù)介紹，為了減少人為因素干擾，采集的學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)一旦輸入電子檔案，就不能被輕易更改刪除，如需修改，要按照程序進(jìn)行報(bào)批，系統(tǒng)會留下簽批、刪改記錄。 


目前，方案已報(bào)送教育部等待審批，具體細(xì)節(jié)還在進(jìn)一步完善中。 

另據(jù)了解，在今年高考招生中，山東臨沂師范學(xué)院中文系的投檔考生中有十幾人因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評價(jià)低”而又不服從志愿調(diào)劑被退檔，同時(shí)也有剛上投檔線的考生因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評價(jià)高”被錄取。 (記者李增輝)  

這事，靠譜嗎？ 

清華大學(xué)外語系教授、博導(dǎo) 崔 剛 

其實(shí)嘗試綜合素質(zhì)評價(jià)本身是值得肯定的，是目前高考制度的補(bǔ)充。 

但是我比較擔(dān)心的是，綜合素質(zhì)評價(jià)是否科學(xué)、客觀、公平？ 連民族成分都能造假，何況是老師的評語，能有多大的公信力？ 

我在國外呆過，觀察過他們的大學(xué)錄取。他們也有類似中國的高考，美國有SAT，英國有A—LEVEL統(tǒng)一考試。這個(gè)成績是大學(xué)錄取的重要標(biāo)準(zhǔn)，此外，還要看歷年成績報(bào)告，看老師的推薦信，看是否具有一定特長等等，進(jìn)行綜合評判。但是歐美社會信用體制較完善，造假情況少。

目前國內(nèi)整個(gè)信用體系沒有普遍建立，怎樣保證老師和招生人員都是出于公心，排除人為操作？ 

有人提出增加面試多一道把關(guān)，這只能部分解除對檔案的不信任，但是招生人員的主觀性還是不能完全排除的。更何況，如果對于所有考生都增加面試，將會增加非常大的社會成本，很難實(shí)施。 

處罰檔案造假的相關(guān)人員，對學(xué)校多少是有心理威懾。但是到了具體的家長、學(xué)生甚至于老師身上，有的人是有僥幸心理的。高考錄取的誘惑實(shí)在太大，難免有人架不住，想些歪點(diǎn)子。十幾年含辛茹苦，到了高考臨門一腳恨不得八仙過海，各顯神通。制度的完善可不是一蹴而就的。 

此外，我還有個(gè)擔(dān)心，就是這個(gè)評價(jià)體系會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在的孩子被家長逼著上這個(gè)補(bǔ)習(xí)班學(xué)那個(gè)才藝課的，巴不得十八般武藝樣樣精通。 

素質(zhì)的培養(yǎng)要多方面，思路是沒有錯(cuò)，但是也要考慮孩子的承受能力。盡管綜合素質(zhì)不是才藝比拼，但是大部分學(xué)生品德在老師的評價(jià)下差異不會太大，多拿些課外獎項(xiàng)證明來得更直接。為了獲獎，學(xué)生和家長要投入多少？每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)能力有差異，特別是農(nóng)村家庭，他們不見得負(fù)擔(dān)得起孩子學(xué)校教育以外的費(fèi)用。這又造就了新的不公平。 

1977年恢復(fù)高考為什么那么振奮人心？因?yàn)樗腥?，不論職業(yè)，不論家庭出身，都有了一樣的競爭出口。 

把綜合素質(zhì)納入高考錄取參考，不是不能進(jìn)行，但是要慎重，不宜一下子全面鋪開，先在一定范圍內(nèi)試點(diǎn)摸索出經(jīng)驗(yàn)，再評估可行性也不遲。我認(rèn)為綜合素質(zhì)評價(jià)宜粗不宜細(xì)，不建議嚴(yán)格排名，作為一個(gè)定性的參考即可。

這事,我看行！ 

中央教育科學(xué)研究所研究員 曾天山 

把綜合素質(zhì)評價(jià)納入高校錄取參考標(biāo)準(zhǔn)，山東這次盡管只是小范圍試行，卻再次把高考改革重新推進(jìn)了人們的視野。高考恢復(fù)30年了，也到了該反思改進(jìn)的時(shí)候了。實(shí)行高考制度的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的，它為所有想接受高等教育的人提供了公平競爭的選拔機(jī)制。但高考存在的問題也不能忽視。 

高校錄取有必要參考學(xué)生的綜合素質(zhì)嗎？當(dāng)然必要。現(xiàn)代社會需要的是德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，而只用高考分?jǐn)?shù)這樣一把尺子衡量所有人，雖然絕對公平了，但不夠全面科學(xué)。分?jǐn)?shù)和能力有關(guān)系，但二者并不相同，考試成績相差一兩分，并不代表能力上有多大的差距。因此，綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考錄取的制度設(shè)計(jì)，并不妨礙教育公平，不是讓絕對低分的人進(jìn)入大學(xué)。它既承認(rèn)高考分?jǐn)?shù)對高校新生選拔的篩選作用，也不完全認(rèn)可分?jǐn)?shù)為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)。一種選拔機(jī)制決定一種人才培養(yǎng)方式，多樣標(biāo)準(zhǔn)出多樣人才。 

綜合素質(zhì)評價(jià)納入大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)，有可操作性嗎？從一些發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和我國研究生入學(xué)考試來看，是可行的。國外一些著名大學(xué),錄取雖然看重報(bào)考學(xué)生基本達(dá)標(biāo)的分?jǐn)?shù)，但更加看重學(xué)生的綜合素質(zhì)；看重學(xué)校評價(jià)，也不忽視社會評價(jià)。很重視學(xué)生的社會責(zé)任感如何，與人共處合作的能力如何，是否做過義工,是否在企業(yè)實(shí)習(xí)過…… 

我國的研究生入學(xué)考試，也不是完全憑初試成績決定錄取結(jié)果，在復(fù)試階段還要深入了解學(xué)生的研究能力、知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、學(xué)術(shù)潛能、學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃等。各地在綜合素質(zhì)評價(jià)方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，推行定性與定量相結(jié)合，多主體參與、多方面考察，取得了進(jìn)展。 

如何保證評價(jià)體系的公正？多方參與的綜合素質(zhì)評價(jià)需要良好的社會信用體系支撐。社會信用體系建設(shè)需要一個(gè)長期過程，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)幾個(gè)負(fù)面事件就否定整個(gè)改革意義，更不能坐等信用體系全面完善之后才來改革人才選拔模式，要勇于創(chuàng)新保障機(jī)制。 

首先，要建立嚴(yán)格的獎懲機(jī)制。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生檔案失實(shí)，就要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和直接負(fù)責(zé)的教師問責(zé)。其次，負(fù)責(zé)招生的專家組可以采取匿名，抽簽，輪替等方式，多道把關(guān),防止形成招生人員固定后被公關(guān)。再次，對非高分學(xué)生的錄取理由在當(dāng)?shù)睾弯浫W(xué)校公示。這對當(dāng)時(shí)給學(xué)生評語的老師和錄取他的招生人員，都是很強(qiáng)的心理約束。(以上“見解”均由記者黃碧梅采訪整理)

來源：新華網(wǎng)

  【責(zé)任編輯： 李甲】